El rezago del sistema educativo dominicano frente a los estándares globales volvió al centro del debate nacional. Tras confirmarse que República Dominicana permanece entre los tres países con menor rendimiento de América Latina en las pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA) —superando únicamente a Guatemala y Paraguay—, la Asociación Dominicana de Profesores (ADP) formalizó una propuesta para transformar de raíz los contenidos que se imparten en las aulas.

La iniciativa busca alinear los programas pedagógicos en matemáticas, ciencias y comprensión lectora con las competencias que evalúa este examen internacional. La postura gremial se consolidó durante un simposio celebrado en Santo Domingo, organizado junto al Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (Ideice), enfocado en diseñar una hoja de ruta con impacto directo hacia la convocatoria de PISA 2028, cuyos resultados se harán públicos en 2029.

Un estancamiento que exige cambios de fondo

El secretario de Investigación Estadística de la ADP, Ángel Francisco Cuello, advirtió que las ediciones de 2015, 2018 y 2022 evidencian una meseta preocupante. A su juicio, el país no ha experimentado avances significativos porque no se han ejecutado transformaciones metodológicas sustanciales en los planteles públicos.

"Si evaluamos los tres procesos de PISA anteriores, no hay mejora. Y cuando tú dices ¿qué hicimos diferente? Nada. Hoy necesitamos repensar la educación dominicana", argumentó Cuello, subrayando que es inviable superar este tipo de pruebas si lo que se evalúa se encuentra totalmente desvinculado de la realidad curricular que vive el docente en la cotidianidad escolar.

Más allá del aula: familia, autoridad y la jornada extendida

El diagnóstico presentado por la ADP no se limitó a los textos escolares; también apuntó a factores estructurales y sociales que debilitan el proceso formativo:

• Desconexión familiar: Se destacó la alta proporción de hogares monoparentales y la falta de acompañamiento continuo por parte de los tutores en el aprendizaje de los estudiantes.
• Distorsión del modelo escolar: Cuello cuestionó que los centros de jornada extendida han terminado funcionando más como espacios de cuidado y asistencia social que como núcleos de excelencia académica, donde los alumnos permanecen hasta las cuatro de la tarde principalmente para alimentarse y no para consolidar conocimientos.
• Erosión de la autoridad docente: El dirigente criticó que ciertas normativas de convivencia ministerial han terminado limitando la capacidad de gestión y liderazgo del maestro frente al aula.

El simposio reunió a una treintena de académicos, incluidos trece doctores en diversas áreas pedagógicas, sociólogos y profesores de aula. Las conclusiones y recomendaciones emanadas de estas mesas de trabajo serán condensadas en un documento técnico que la ADP someterá al Ministerio de Educación (Minerd) como base para un plan de reforma integral.