Tras casi una década sin someterse a un diagnóstico formal, el sistema educativo dominicano completó la Evaluación del Desempeño Docente 2025-2026, arrojando una calificación global promedio de 85.4 puntos. El proceso registró una amplia participación a nivel nacional: de 122,919 educadores convocados, un total de 112,778 completaron todas las fases previstas, lo que representó una tasa de cobertura del 91.75 % y generó 109,338 calificaciones finales válidas.

En el balance general de la evaluación, el 35.7 % de los maestros se posicionó en los renglones más altos (competente o destacado), mientras que un 42.3 % se situó en los niveles de bueno o muy bueno. En contraste, el 22 % de los evaluados quedó clasificado en las categorías de insuficiente o regular, evidenciando que más de las tres cuartas partes del cuerpo profesoral supera el umbral satisfactorio en la ponderación conjunta de los componentes.

La alerta en el ejercicio práctico de aula

A pesar de la favorable media global, el diagnóstico expuso debilidades críticas en el Ejercicio de Rendimiento Profesional, la prueba diseñada específicamente para medir la capacidad de resolver dilemas pedagógicos reales en el salón de clases. En esta fase, que evaluó a 110,320 educadores, el 75.1 % de los docentes obtuvo notas deficitarias: un 58.4 % quedó en nivel insuficiente y un 16.7 % en regular. Solo el 14.6 % alcanzó la categoría de bueno y apenas un 10.2 % logró ubicarse entre competente o destacado.

En cuanto a los niveles educativos, 34,663 maestros del nivel primario lograron un promedio de 84.2 puntos en el conjunto de pruebas, mientras que 18,180 profesores de secundaria promediaron 83.9 puntos.

Brecha generacional y formación continua

El informe también visibilizó contrastes significativos según la antigüedad en las aulas. Los docentes noveles (de uno a cinco años de servicio) exhibieron un mejor rendimiento: solo un 13.7 % cayó en nivel insuficiente o regular, y un 47.1 % se coronó como competente o destacado. Por el contrario, en el segmento de 26 a 30 años de servicio, el 34.6 % se situó en los rangos bajos y únicamente el 28.5 % alcanzó los peldaños superiores. Las autoridades educativas precisaron que estas diferencias no dependen exclusivamente de los años en servicio, sino que influyen la formación inicial recibida, el acceso a actualización profesional y el contexto de las escuelas.

Ante estos hallazgos, el Ministerio de Educación anunció que pondrá en marcha un plan de formación continua y sistemática coordinado por el Viceministerio de Acreditación y Certificación Docente. Esta estrategia focalizará los recursos y el acompañamiento pedagógico en aquellas áreas de dominio práctico donde los maestros evidenciaron mayores carencias durante las seis etapas del proceso evaluativo.